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用爱呵护迟开的花朵

榆林日报 2020-10-22 15:37

前不久,门前的那片月季花又次第展开了娇美的容颜。月季虽然是迟开的花,竟成秋季最明艳的精灵。迟开的花虽会错过与同伴同行的绚烂,却也别有一番气韵,正如班级中学习有困难的孩子。

至今,我仍能清楚地记得茜茜这个小女孩刚上一年级时,站在我面前的情景。稚气的大眼睛里满是好奇,对着我温柔的目光,她马上展开灿烂的笑容,眉目之间尽显灵动清纯。,可开学不久后,我就发现茜茜在学习方面比其他孩子要迟钝的多。同样的课文朗读,其他孩子能在课堂上准确流利地朗读出来,而她在我的指导下,也只能结结巴巴读完。我意识到茜茜在脑力劳动的领域中发力较弱,如果还以统一的标准来要求她,必然会伤害她的自尊心,进而影响她的学习积极性。

茜茜的学习现状,让我想起苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的一句话:“保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生做他做不到的事。”也就是说,在学习方面应采取因材施教的方法。为此,在课堂上,我特别关注她的学习状态,要求其他学生写会五个字,只让她写会相对简单的两个字;要求其他学生看图说话时,说一段完整的话,而她只需学会说一句。我用这样的“区别对待”让茜茜慢慢成长,她的成绩在几年的时间里,一直艰难地攀升,可她从没放弃过自己。其实,学习成绩犹如同一条小路,通向儿童的心灵深处,那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。作为老师,要呵护学生心中的火苗。

琦琦在我班也是一朵迟开的小花。因为淘气,一年级开学没多久,他就成了年级里的“明星”。“你快去看看,琦琦又打哭了一个孩子”“琦琦手里拿一条很肥的虫子到处乱甩,差点甩到我身上”……琦琦每次的“丰功伟绩”,我都会有血压瞬间飙升的晕眩感。针对琦琦的特殊情况,我请教了许多同事,也阅读了不少相关书籍,试图找到行之有效的教育方法。可不论我鼓励、表扬,还是树立榜样、同伴引领,他似乎接收不到任何有效信号。而作为一名教师,我始终坚信:只要对他和善、亲切、热爱,就会形成一股强大的力量,在学生心底种下美好的感受。想明白这点后,我对琦琦就有了更多包容与理解。在我耐心地教导和持续关爱下,二年级时,他不再用昆虫来吓唬同学们了;三年级时,他不会再和同学们动手动脚了;四年级时,他主动找到我,要求正常值日……他毕业时,我不禁泪流满面,几年间他的心灵从蒙昧走向清明,成长虽然缓慢,但改变却令人欣喜。

李娥 

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